兼职教研员会议上的讲话

教育教学改革离不开一支专业的教研队伍,而兼职教研员恰是这支队伍当中的一员。努力建立一支数量充足、结构合理、素质精良、专业精湛的专兼职教研师资队伍,是有效开展培训、指导、教研与服务的根本保证。下面是小编给大家整理的兼职教研员会议上的讲话，仅供参考。

兼职教研员会议上的讲话篇1

同志们：

今天我们召开新聘的兼职教研员会议，刚才刘万全副主任代表县上宣布了兼职教研员名单和管理条例，并给兼职教研员颁发了聘书。受聘的75名兼职教研员都是来自教育教学一线的佼佼者，分布在全县各中小学，涉及了各个学科。教研员即教学研究人员，兼职教研员具有双重身份，既是一线教师，也是教研员，集教学和教研工作于一身。为了更好地落实职责，高质量的完成工作任务。下面我就对兼职教研员的要求和任务讲几点意见

一、对兼职教研员的要求

1、要具有较高的教育理论素养

科学精神、实践理性和批判性思维是兼职教研员应该具备的理论素养。兼职教研员首先要带头学习先进的教育理念，不断更新教育观念。要不断提高自己的事业境界和人生品味，不断提高教育理论素养。提高教育理论素养的关键是理论联系实际，学以致用。一些优秀兼职教研员的经验证明，学习理论不要一下子贪多，食而不化，应该学一点用一点。边学习边实践，边研究边总结，是行之有效的方法。

“要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成„人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事&8223;的理念。”

2、要具有教学改革意识

新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”因此，在课程改革中，兼职教研员必须重新定位教育观念，努力做学科领域的带头人。

①树立民主、开放的教育理念。“有问题的同学先保留意见，等下课以后再个别讨论。”这句话是我们在课堂上经常听到的。然而，学生提问大都是即兴的，在当时的环境与气氛下，思维也最为敏捷，是课堂即时的教学资源，而且很多问题带有共性，到了下课很难进入到课堂氛围中去，问题也就不了了之，坐失良机。因此，教师应学会尊重不同意见，善于扑捉和利用课堂即时生成资源，哪怕学生提出不正确的问题，要学会聆听，借此，还可以了解学生对知识的掌握和思维活动，以便修改自己的教学设计。

“教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。”

②运用多媒体课件等辅助教学。我们经常听到教师抱怨，“为什么同样一个问题需要强调一次又一次，而学生却一错再错。”殊不知，长时间的教师口授和板书，早就引起学生的疲劳，过多的填鸭、灌输让学生左耳进右耳出。而学习是一个多种感官共同参与的复杂过程，长时间单一刺激使学生麻木。因此，我们教师可以适时地借助多媒体课件等辅助教学，变单一为多元——以激发兴趣，加深印象;变被动为主动——以激活自我，自主构建;变理性为实践——以加强实践，强化落实。

③由教学的整体化转向教学的个性化。课程改革强调“一切为了每一个学生的发展”，因此，教师应具备宽容之心，从欣赏角度看待每一位学生。不同学生对知识的接受快慢、掌握程度不尽相同。教师要学会发现、了解并研究学生间的差异，尽量为每位学生提供适合的教学方法和学习活动，实现分层教学、梯次推进，使自己的每一学生在每次教学活动中都有所获，有所发展。

“教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。”

“把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。”

3、教学风格追求

教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的。兼职教研员应该努力形成自己的教学风格。有一位数学兼职教研员认为，在数学教学中逐步形成自己的教学风格一般经历三个阶段： ①博采众长的模拟阶段。从教的最初十年，作为青年教师，他除了刻苦钻研大纲教材，大量解题，深入研究解题规律以外，扬长避短，从模拟起步。模拟的第一类对象是自己学生时代的老师;模拟的第二类对象是本校教师中学有专长、教有特色的老教师;模拟的第三类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者;。这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。经过十年的实践磨练，他初步形成了自己教学风格的基本式样：讲台形象--朴实、镇定、自信;教学思路--脉络分明，条理清晰;语言表达--严谨、生动、幽默;板书--工整，详略得当;黑板画--规范、熟练;解题指导--灵活，富有启发性，讲究多解、巧解。

②形成教学特色的提高阶段。模拟达到熟练后，经过思考探索，就可按自己的教学思路进行教学，形成了一些教学特色：一是对教材内容的处理有一定创造性。能通过对教材内容的剖析，合理利用并有效拓展教材资源。二是教学方法比较灵活。能根据教学难度与学生接受能力恰当选择教学方法。三是教学手段较新。较早地把计算机辅助教学手段引进课堂。四是语言表达能力较强。数学语言严谨精练，课堂教学用语流畅、生动形象。

③形成教学风格的成熟阶段。将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并在教学实践中逐渐稳定下来。他把自己的教学风格归属于"理智型"。就教学形态而言，体现"理"中带"智"。这里的"理"是指数学逻辑严密，想象丰富，联想开阔，这里的"智"是指随机应变，化静为动，变直为曲，寓情于理;就课堂教学结构而言，课的开头有一个发人深思的切入点，课的中间线索清晰，教学方式变化有致;就教学方法而言，对各种教学法都具有"兼容性"。在他的教学实践中最常用的就是"读、议、讲、练、问、答"教学法。他认为这种教法特别适合于数学教学，适合于教师当"明智的辅导员"。这位名师的教学风格让我们深切体验到什么是执著!什么叫名师!名师“名”在关注学生学习的过程，“名”在关注课堂教学的生成，“名”在关注学生学习的反思，“名”在关注课外的功夫。

我们教师要牢记：“没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。”

“演员，靠演技征服观众;球员，靠球技留住球迷;教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。”

二、兼职教研员的研究任务

1、确立自己的研究课题

“教学问题即课题，教学反思及研究，教学改进即成果。”我们每个兼职教员每学期、每年都应有自己的研究课题，课题可以是自己教学过程中生成的，也可以是上级规划的。比如，我们可以围绕“陕西省义务教育段课程改革的现状、问题及对策研究”和“陕西省普通高中新课程实验研究”等“十一五”规划的重点课题带头研究以下重点子课题：

新课程下课堂教学现状、问题及对策研究;

新课程下大班额教学研究;

新课程教学中学生作业负担的研究;

课改背景下教师教学问题及对策研究;

学生多元学习方式和学习有效性的研究;

课堂教学模式、策略与技巧研究;

学困生类型、成因及转化途径研究;

反思性教学与教师成长研究……在研究过程中,要选择适合自己的子课题，查阅文献资料，制定研究计划，搜集整理资料，运用课题研究方法潜心研究，分析研究结果，撰写研究报告/论文。要采用“行动研究”法等科研方法，开展反思性探究活动，使课题研究达到最佳效果。

“只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。”

2、研究听课评课技巧

听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。调研中我们发现，很多听课、评课活动都流于形式，教师在听课评课时存在一些误区。例如，在听课环节，或者只记载知识步骤，忽视教学过程和课堂活动;或者记载简略，缺乏对自身教学的启迪;或者只凭感觉，不管课堂要素与学生达成效果。在评课环节，或者怕评的重了得罪人，或者随大流，看别人先怎么说;或者停留于感性认识，缺乏一定的理论层次;或者泛泛而谈，缺乏对课堂教学亮点的提炼;或者就事论事，没有可供借鉴的建议。兼职教研员在听课、评课时应怎样起引领作用呢?

听课前应准备什么?

盲目听课与有所准备听课，效果大不一样。首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。听课前应做好如下准备：①熟悉教材，了解这节课编者的意图和教学的重难点。②明确这节课教学的三维目标。③勾勒出这节课大体的教学框架，为评课提供参照体系。④回忆自己是否教过/听过这节课，有什么困惑与问题。 听课时应侧重什么?

一节课成功与否，不仅关注教师讲了多少，更要关注学生学会了多少。听课应从单一听教师“教”，变为同时看学生“学”。做到边听边看。听教师是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当，学生的回答是否全面等;看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。上得好的课，应该看出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。老师的功夫就在学生答错时能加以引导，答得不完整时能加以启发。

听课时应关注四个方面：①关注教学环节设计。听课时要注意思考，为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究?什么时候学生交流练习?什么时候质疑讨论归纳?②关注重点、难点突破。听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段?如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点?③关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?④关注辅助手段的应用与板书设计。听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合?如何设计板书? 听课后应做些什么?

①整理好听课记录。按先后程序提纲挈领地记录。记录各环节所用时间、教师教的时间、学生学的时间。记录教法学法的选择、记录情境的创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法和组织活动的方式等。②做好课后分析。听完课后应及时分析这节课的特点，明确对自己有启迪、能学会的方面。并针对这节课的实际情况，提出建设性的意见与合理化的建议，与执教教师交流切磋。

评课时应注意什么?

①要抓住主要矛盾。在分析一节课或一位教师的优缺点时，要评出好在哪里，差的原因和怎样改进。遇到优点少缺点多的课时，可适当归类，抓主要的说，或点出缺点的根源，具体意见宜在下面交换。②要采用多种形式。通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，起到推动教学的作用。集体评议时，善于从不同侧面看问题。有经验的评课人都注意“点出特色”，对教师产生激励作用。③要有理有据。要有重点，切忌吹毛求疵。要全面衡量，切忌以偏盖全。要实事求是，切忌片面性和庸俗化。想让老师对你的评课心悦诚服，可以通过分析教学片段或细节的现象，找到问题的症结所在，指出理论依据，然后给出好的建议，让人豁然开朗。④要区别对象。注意教师的年龄和心理承受。对年长的或心理承受能力弱的教师应含蓄、客气;对年轻的或心理承受能力强的教师则可坦率、真诚;对新教师，第一次评课要以鼓励为主。

第22个教师节前夕，温家宝在北京市西城区黄城根小学以听课的方式向全国教师表示慰问。温完整地听完小学五年级“新型玻璃”这节语文课。听课时，记了3页A4纸。课后，他与陈胜昔老师面对面交流，并对这节课作了点评：一是分析课堂教学优势。“陈老师课讲得很好，她一点都不紧张。”课好在哪些方面?是这样讲的：“让孩子们参与讨论，这就是启发式教学，教师不仅仅是告诉学生，还通过学生自己思考探询来获取知识……”二是关注课堂教学效果。说，“……陈老师课讲得活泼、生动，尊重孩子，答对的有鼓励，答错的，没有指责。”三是指出学科教学特点。“说明文在语文教学中，在讲述自然知识的同时，更重要的是要教学生语文知识，应该把表达、口语、习作、词语等放在更重要的位置。中心要围绕语文，表达要多讲，词语解释上也要多讲其他用法……”在评课时关注教学方式、师生关系及学科特点?不能不引起我们的深思。

3、研究试题命制技术

在兼职教研员中，不少同志是教学能手，大多数参加过学校、县期中、期末统考命题，因此，研究试题命制技术是兼职教研员的重要任务。

考试测量、测验与评价是一门科学。测验类型很多，与我们平时考试有关的测验，如诊断性测验、成绩测验(期中、期末、甚至升级、毕业测验)、学能测验(如中、高考)、速度测验和难度测验等。命题工作要根据考试的性质，依据考试内容与要求进行命题。我们兼职教研员要积极开展试题命制技术的研究，同时给学校、县市提供高质量的试题。

有一位英语兼职教研员，在英语试题命制技术研究方面做过探索，他认为，阅读理解命题干扰选项设计的特点是：①以偏概全，断章取义。命题者常常利用生活常识编造选项，把文中的一些事实细节当成文章的主旨，这些事实往往是正确的但不全面;②偷梁换柱，张冠李戴。有时命题者会从文章中抽出一些原句，在细微处做些改动，因果倒置或把A的观点说成B的观点;③用常规含义代替文中词义。有的词有一词多义现象，命题者常用一些常规词义来麻痹考生，辨别的唯一办法是根据上下文推测其在特定语境下的含义;④过度引申，扩大范围。有时一些干扰项虽然是文章推出的，但却被命题者借题发挥，大大超出文章范围。 有一位数学兼职教研员，在中考数学试题命制技术研究方面做过探索，他认为，中考数学试题改编的常用方法——①设置新的问题情境;②转换题型，例如：选择题、填空题、解答题间的题型转换;重组整合，包括考查内容的增加与删减的整合、不同知识点的重新组合;③改变立意，包括单纯的运算技能考查转化为应用能力的考查、单纯的数或形的知识内容的考查转化为数形结合的能力的考查、单纯的推理问题转化为实验操作能力的考查。创新试题的主要方法——①从生活中提炼新颖的素材，创新试题;②化静为动，利用变换创新试题;③利用折、剪、拼、摆、叠、画等操作性活动构造试题。④利用图表语言、符号语言创设新情景创新试题。调整试题难度的常用技巧——改变题型，增加或减少铺垫，增加或减少限制条件等。

其他学科在命题技术研究方面，也有许多成功的做法和建树，不再赘述。

4、研究教育教学叙事

“叙事研究”是教师成长非常重要的途径，兼职教研员应该带头研究。教师叙事研究的特点是，以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。教师叙事研究由解说者描述，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人。教师叙事研究的内容包括：研究教师的教育思想、教育活动和教育对象。教师叙事研究的过程包括：确定研究问题、选择研究对象、进入研究现场、进行观察访谈、整理分析资料和撰写研究报告。

教育教学叙事研究报告的写法没有固定的模式，应该百花齐放，给人以启迪。"叙事"一般包括三类